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TECNOLOGÍA 4ESO – PROYECTO 2: AUTÓMATAS PROGRAMABLES

by elenag

1. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

En el proyecto 2 de 4ESO planteamos a los alumnos un proyecto libre, completamente abierto. Diseñar, construir y programar un autómata programable: una marioneta con movimientos sencillos, automáticos y repetidos.

Las condiciones que debe cumplir el proyecto son:

  • Tener entre 1 y 3 articulaciones (servos MG90)
  • Tener entre 1 y 3 luces (LEDs simples o PWM)

Los materiales de las figuras y de la base serán:

  • PLA de impresión 3D
  • Madera aglomerada
  • Papel maché
  • Pintura acrílica al agua
  • Alambre para el esqueleto

2. BOCETO Y SECUENCIA DE FUNCIONAMIENTO

El primer paso para empezar a trabajar en este proyecto es decidir qué autómata vamos a crear, cuáles van a ser sus movimientos y cuántos servos y LEDs vamos a utilizar, dónde vamos a colocar estos componentes y finalmente, definir la secuencia de funcionamiento del autómata, que nos servirá de base para programar sus movimientos.

3. DISEÑO DE PIEZAS CON SKETCHUP E IMPRESIÓN 3D

En este proyecto ofrecimos a los alumnos la posibilidad de diseñar con SketchUp algunas piezas de su autóma para imprimirlas posteriormente en 3D y utilizarlas en la construcción del mismo.

 

 

 

4. DISEÑO ELECTRÓNICO DE LA PLACA PCB CON EASYEDA

Una parte muy importante de este proyecto es el diseño de la placa PCB con EasyEDA, necesaria para conectar los servos y los LEDs a la placa Arduino, controladora del autómata.


5. VÍDEO RESUMEN DE LOS DIFERENTES AUTÓMATAS

Como este es un proyecto abierto en el que cada grupo ha diseñado y programado un autómata diferente, quiero que sean ellos mismos quienes os cuenten con todo detalle el proceso de trabajo en los vídeos que han editado como tarea final de difusión del proyecto. En algunos casos los autómatas han quedado inacabados, a falta de una última clase donde montar el autómata y hacer la foto y vídeo final. El COVID-19 no nos permitió esa última sesión de trabajo en el taller… Pero muchos de los proyectos sí que están terminados, y, finalizados o no, ¡TODOS son una maravilla!

DARTH VADER

AUTÓMATA GUERRERO

RICK Y MORTY

AUTÓMATA FUTBOLISTA

 

AUTÓMATA JUDOKA

AUTÓMATA COCODRILO

 

Chic@s, yo no sé si os dais cuenta de lo que habéis hecho, de todo lo que hemos conseguido juntos… ¡pero acabáis de diseñar, de construir y de programar vuestro primer autómata!… y lo habéis hecho muy bien, un trabajo fantástico, ¡como siempre! ¡Muchísimas gracias!

“Tantos mundos, tantos siglos, tanto espacio y coincidir”… Después de cuatro maravillosos años juntos, aquí tenemos una prueba más del fantástico resultado de nuestro encuentro. ¡Muchísimas
gracias a tod@s, éste será un hermoso recuerdo más de tan bello encuentro…!

Un abrazo sincero y emocionado,
Elena

IES LA PATACONA 2016-2020

 

 

 

TECNOLOGÍA 4ESO – PROYECTO 3: DISEÑO DEL NUEVO EDIFICIO DEL IES LA PATACONA

by elenag

Nunca pensé que empezaría a escribir un post diciendo que “soy realmente idiota”… Pero, voilà, aquí está ese post, creo que no podría empezar a escribirlo de otra manera más que diciendo esto, que soy realmente idiota, en el mismo sentido en que se define Cortázar en su libro “La vuelta al día en ochenta mundos”, por supuesto, salvando todas las distancias…

HAY QUE SER REALMENTE IDIOTA PARA … 

Hace años que me doy cuenta y no me importa, pero nunca se me ocurrió escribirlo porque la idiotez me parece un tema muy desagradable, especialmente si es el idiota quien lo expone. […]

[…] Recaigo en la conciencia de que soy idiota, de que cualquier cosa basta para alegrarme de la cuadriculada vida…

[…] Ahora estoy seguro de que no ser idiota es una de las cosas más importantes para la vida de un hombre, hasta que poco a poco me vaya olvidando, porque lo peor es que al final me olvido, por ejemplo acabo de ver un pato que nadaba en uno de los lagos del Bois de Boulogne, y era de una hermosura tan maravillosa que no pude menos que ponerme en cuclillas junto al lago y quedarme no sé cuánto tiempo mirando su hermosura, la alegría petulante de sus ojos, esa doble línea delicada que corta su pecho en el agua del lago y que se va abriendo hasta perderse en la distancia. Mi entusiasmo no nace solamente del pato, porque a veces puede ser una hoja seca que se balancea en el borde de un banco, o una grúa anaranjada, enormísima y delicada contra el cielo azul de la tarde, o el olor de un vagón de tren cuando uno entra y se tiene un billete para un viaje de tantas horas y todo va a ir sucediendo prodigiosamente, el sándwich de jamón, los botones para encender o apagar la luz (una blanca y otra violeta), la ventilación regulable, todo eso me parece tan hermoso y casi tan imposible que tenerlo ahí a mi alcance me llena de una especie de sauce interior, de una verde lluvia de delicia que no debería terminar más. Pero muchos me han dicho que mi entusiasmo es una prueba de inmadurez (quieren decir que soy idiota, pero eligen las palabras) y que no es posible entusiasmarse así por una tela de araña que brilla al sol, puesto que si uno incurre en semejantes excesos por una tela de araña llena de rocío, ¿qué va a dejar para la noche en que den King Lear? A mí eso me sorprende un poco, porque en realidad el entusiasmo no es una cosa que se gaste cuando uno es realmente idiota, se gasta cuando uno es inteligente y tiene sentido de los valores y de la historicidad de las cosas, y por eso aunque yo corra de un lado a otro del Bois de Boulogne para ver mejor el pato, eso no me impedirá esa misma noche dar enormes saltos de entusiasmo si me gusta como canta Fischer Dieskau. Ahora que lo pienso la idiotez debe ser eso: poder entusiasmarse todo el tiempo por cualquier cosa que a uno le guste, sin que un dibujito en una pared tenga que verse menoscabado por el recuerdo de los frescos de Giotto en Padua. La idiotez debe ser una especie de presencia y recomienzo constante: ahora me gusta esta piedrita amarilla, ahora me gusta “L’année dernière à Marienbad”, ahora me gustas tú, ratita, ahora me gusta esa increíble locomotora bufando en la Gare de Lyon, ahora me gusta ese cartel arrancado y sucio. Ahora me gusta, me gusta tanto, ahora soy yo, reincidentemente yo, el idiota perfecto en su idiotez que no sabe que es idiota y goza perdido en su goce, hasta que la primera frase inteligente lo devuelva a la conciencia de su idiotez y lo haga buscar presuroso un cigarrillo con manos torpes, mirando al suelo, comprendiendo y a veces aceptando porque también un idiota tiene que vivir, claro que hasta otro pato u otro cartel, y así siempre.

Julio Cortázar, La vuelta al día en ochenta mundos

Quiero agradecer de todo corazón a mis alumn@s de 4ESO su constante contribución a mi idiotez durante los cuatro años que llevamos trabajando juntos. Nosotr@s llegamos al instituto al mismo tiempo, hace 4 años y desde entonces, y cada curso, en cada proyecto que les he planteado, se han entusiasmado conmigo… Llega el momento de despedir esta etapa juntos y no podríamos hacerlo de mejor manera… ¡Vais a ver qué maravilla! Para mi era muy importante despedir estos cuatro años, en los que hemos compartido aula y vida, de una manera especial, quería agradecerles muchas cosas y muy importantes y bonitas con un proyecto final que estuviera a su altura… Así que nuestra propuesta para el proyecto final de 4ESO era el diseño con SketchUp del nuevo edificio del IES La Patacona (que previsiblemente comenzará a construirse en breve), la construcción de una maqueta del mismo, a escala, y la automatización de su alumbrado con Arduino. Un proyecto precioso y muy ambicioso que el COVID-19 nos ha robado, en parte, junto con esa despedida personal que para mí era tan importante…

El 14 de marzo de 2020 el gobierno de España anunció el estado de emergencia sanitaria y con él la suspensión de las clases… ¿Qué hacer entonces con este proyecto 3? No era nada sencillo trabajar en él desde casa… Sin embargo, después de darle algunas vueltas, Jordi y yo decidimos seguir adelante con el proyecto, con nuestro compromiso personal de estar disponibles en todo momento para resolver las posibles dudas que surgieran en el desarrollo del mismo. Así que, adaptada a las especiales circunstancias del momento, esta fue finalmente nuestra propuesta del proyecto 3 para 4ESO. Diseñar con SketchUp el edificio del nuevo IES La Patacona, a partir de los planos originales y, dado que era imposible construir la maqueta físicamente, mejorar ese diseño inicial con SketchUp, trabajar el renderizado de ese diseño con Blender.

En la primera fase del proyecto dividimos el edificio en diferentes zonas y asignamos a cada un@ de los alumn@s una zona del edificio para que trabajara en su diseño con SketchUp a partir de los planos originales: plantas, alzados y secciones. Un trabajo muy complicado y exigente en tiempo y dedicación…

ALA NORTE DEL EDIFICIO

 

ALA SUR DEL EDIFICIO

ALA OESTE DEL EDIFICIO

 

GIMNASIO

PATIO

 

Como podéis ver en el vídeo, después de muchísimas horas de trabajo, muchísimas…

después de elaborar videotutoriales muy detallados explicando el proyecto paso a paso para que fuera posible trabajarlo de manera no presencial, después de muchísimos correos y videollamadas resolviendo dudas y trabajando (desde casa) sin descanso, nuestros chic@s, una vez más y como siempre, superaron el reto y consiguieron lo imposible… ¡Mirad el resultado de su trabajo en formato póster que ellos mismos han diseñado!

 

 

 

 

 

 

Cada uno de ell@s ha trabajado en la zona del edificio que le fue asignada y, entre tod@s, han conseguido diseñar el recinto completo. Un trabajo colaborativo que nos ha permitido iniciar la segunda fase del proyecto, darle un acabado más profesional al diseño del edificio renderizando las imágenes con Blender.

Así que en esta segunda fase del proyecto cada un@ de nuestr@s alumn@s ha trabajado el renderizado del edificio completo del nuevo IES Patacona… Para ello han tenido que importar en Blender el diseño desde SketchUp; definir diferentes tipos de materiales y texturas y asignarlos a cada uno de los componentes del edificio; definir las características del cielo y de la luz solar (posición del sol, intensidad…); crear puntos de luz para generar las vistas nocturnas; crear, definir y posicionar diferentes cámaras que capturen aquellas partes del edificio que ell@s querían mostrar… Como veis en las siguientes imágenes ha sido un proceso muy laborioso y complejo:

Y aquí tenéis el resultado de su magnífico y emocionante trabajo… Cada un@ ha definido, a su gusto, los materiales asignados a los diferentes componentes del edificio y después nos ha invitado a dar un paseo fotográfico por el mismo… Como podéis ver cada uno nos muestra pequeños detalles del edificio a lo largo de ese paseo virtual por el recinto, a diferentes horas del día, definiendo sus personales propiedades de iluminación…

 

 

 

“todo esto me parece tan hermoso y casi tan imposible que tenerlo ahí a mi alcance me llena de una especie de sauce interior, de una verde lluvia de delicia que no debería terminar más. Recaigo en la conciencia de que soy idiota, de que cualquier cosa basta para alegrarme de la cuadriculada vida…”

¡Chic@s, muchísimas gracias por todo lo vivido, para mi ha sido un precioso regalo compartir aula y vida con vosotr@s durante los últimos 4 años! Y, aunque el próximo curso ya no estéis en mi clase, quiero que sepáis que eso no significa que no estéis en mi vida… Quiero daros infinitas gracias por vuestro esfuerzo y dedicación en las últimas semanas, ha sido realmente emocionante veros trabajar tanto y tan bien desde casa… ¡Muchísimas gracias por tan bonito trabajo, volver a acercarme a él me alegrará siempre de la cuadriculada vida!

Un abrazo sincero y emocionado,

Elena

 

Una persona excepcional…

by elenag

En septiembre quise estrenar el curso con un aplauso sincero y emocionado a una persona muy especial, Marcos Belda Martínez (4ESOA), a quien agradecí personalmente su entusiasmo y su compromiso con el departamento y con la asignatura con este post:

“ Mi tarea fue simplemente la de tejedor, no merezco el mérito del algodón ni del lino.”

Marcos estuvo trabajando con nosotros durante el verano, haciendo realidad algo que yo había sugerido al terminar las clases. Él quiso ir un paso más allá y explicar en sus vídeos, de viva voz y con muchísimo detalle, los proyectos que trabajamos en clase el curso pasado, en 3ESO.

Entre las actividades extraescolares propuestas por el departamento para este curso teníamos previsto participar en la Feria Experimenta 2020 de la UV y en la Feria de Tecnología 2020 organizada por el CTEM en la UPV, donde algunos de nuestros alumnos de 4ESO y Bachillerato iban a presentar y a explicar ante el público y ante el jurado del concurso algunos de los proyectos en los que hemos estado trabajando durante este año escolar. Marcos era uno de los alumnos que iba a participar en las dos actividades, y entre otros, este era uno de los proyectos que íbamos a presentar, MÁQUINAS ELECTRÓNICAS. Lo teníamos casi todo preparado, los proyectos, los carteles explicativos donde los alumnos iban a apoyarse en sus explicaciones ¡mirad qué chulos!

 

 

y, lo más importante, teníamos muchísima ilusión, muchas ganas…

Además de los carteles ilustrativos de cada uno de los proyectos (este es solamente uno de los proyectos que íbamos a llevar a las Ferias en las que íbamos a participar) y de la explicación personal por parte de nuestros alumnos, también habíamos hablado en el departamento, y en clase, sobre la posibilidad de hacer un vídeo-resumen de cada uno de los proyectos. Aunque preparar todo esto supone muchísimo tiempo y trabajo nos pareció interesante hacerlo y poder mostrar también los vídeos a los visitantes de las Ferias utilizando nuestros ordenadores portátiles. Marcos se ofreció a ayudarme en la edición de los vídeos-resumen de los dos proyectos de 4ESO. Y, aunque él y yo habíamos hablado de hacerlos a ratos, durante los patios, finalmente no encontramos el tiempo (muchas veces el día a día en el instituto es demasiado rápido y no tenemos tiempo de hacer todo lo que nos gustaría). Al ver que pasaban los días y que nos resultaba difícil encontrar ese tiempo yo le dije a Marcos que no se preocupara, que viviera y disfrutara el tiempo del patio ¡no quería que se perdiera las muchas cosas y muy importantes que suceden en él! y que ya me encargaría yo de trabajar en la edición de los vídeos durante las vacaciones de fallas para tenerlos listos el 5 de abril, fecha de la primera exposición. Finalmente, debido a la situación de emergencia sanitaria que estamos viviendo por el COVID-19, tanto las clases como las actividades extraescolares se han suspendido y por ese motivo yo en fallas no dediqué tiempo a trabajar en la edición de esos vídeos. Fueron días de mucho trabajo para mí, para todos, pues teníamos que preparar las clases desde casa, y dado que se habían suspendido estas actividades extraescolares, dejé esos vídeos apartados.

Hace unos minutos, de manera casual, al escribir yo un comentario en el vídeo que los alumnos del Bilingválne slovensko-španielske gymnázium nos han mandado con sus buenos deseos desde Eslovaquia para darles las gracias, he entrado en el canal de youtube de Marcos al pinchar sobre el mensaje de agradecimiento a los compañeros y profesores eslovacos que Marcos les ha escrito, y he descubierto con enorme satisfacción e infinita sorpresa y alegría que Marcos sí que ha estado trabajando en la edición del vídeo-resumen del proyecto de electrónica durante este todo tiempo y ha querido explicarnos con detalle el proyecto del vúmetro.

VÚMETRO | 4º ESO | Marcos Belda Martínez

Lo más bonito de todo esto no es el magnífico trabajo que Marcos ha hecho en su vídeo. Como podéis ver explica perfectamente y con gran nivel de detalle todo el proceso de diseño, simulación, construcción y programación de su máquina electrónica. Lo maravilloso es que Marcos publicó su vídeo el 27 de marzo ¡y no me había dicho nada!. Marcos ha estado trabajando en la edición de su vídeo durante las vacaciones de fallas, ha querido explicarnos en él su trabajo, y lo ha hecho aún sabiendo que no vamos a mostrarlo en la Feria, este año nos resulta imposible por motivos evidentes… Como os digo Marcos no me había dicho nada, he descubierto su trabajo por casualidad… Marcos ha hecho todo esto de manera totalmente desinteresada, sin esperar nada a cambio de su trabajo, lo ha hecho guiado por su enorme compromiso y cariño por esta asignatura…

Marcos, igual que esa araña con la que nos encontraremos de nuevo pronto, cuando volvamos a caminar por la montaña, ha trabajado en su obra con una paciencia y generosidad infinitas, ha tejido su obra de arte solo, pensando que nadie la iba a ver, que nadie le iba a animar, que nadie le iba a decir que su trabajo es una maravilla… Esto para mi es lo más extraordinario de todo… Como dice Julio Villar, es algo tan grande como el paso por el firmamento de un cometa errante…

Pero, después de descubrir por casualidad tu trabajo, por supuesto que he querido que se vea, y sobre todo, he querido decirte que es una maravilla… Por eso aquí está explicado y publicado tu vídeo, en la página web del departamento de tecnología, donde debe estar, en esta que es tu casa…

¡Marcos, esto ya no volverá a ocurrir, me he suscrito a tu canal para estar pendiente de cualquier novedad!

Hace 4 años, cuando llegué al instituto, junto con mis chic@s que ahora están en 4ESO, mi amigo Luis Bonmatí, profesor de francés, nos propuso trabajar en un proyecto muy bonito sobre el libro “El hombre que plantaba árboles” de Jean Giono. Yo acababa de llegar al instituto y prácticamente no conocía a mis alumnos, pero acepté el reto de Luis y propuse a mis alumnos de 1ESO trabajar en este proyecto. Algun@s de ell@s se animaron, entre ellos Marcos, y desde entonces su respuesta ante todo lo que le he propuesto ha sido SÍ, SIEMPRE SÍ… Quiero que sepáis que gracias a él, entre otros alumn@s que siempre están ahí, conmigo, con nosotros, cada año de estos 4 cursos que llevamos en el centro ha habido un bonito árbol de Navidad en el hall para recordarnos que son unas fechas importantes, gracias a él, a ell@s, nuestro huerto escolar tuvo carteles con códigos QR con información detallada sobre cada cultivo, gracias a él, a ell@s, pudimos terminar el proyecto de “Simón dice” para les Trobades d’Escoles en Valencià… y así un largo etcétera de bonitos proyectos en los que siempre ha, han, participado de manera voluntaria y en su tiempo libre, para hacer del nuestro un instituto más bonito, un instituto mejor… ¡Muchísimas gracias a tod@s!

La traducción de mi amigo Luis del libro “El hombre que plantaba árboles” termina así: “para saber si una persona es excepcional hay que observar sus obras durante muchos años. Solo cuando esas obras estén despojadas de todo egoísmo y cuando la idea que las dirigió sea de una generosidad extraordinaria y cuando estemos completamente seguros de que esa persona no hizo las cosas para obtener una recompensa y cuando, además, haya dejado su huella impresa en el mundo, podremos decir, sin miedo a equivocarnos, que estamos ante alguien excepcional”.

Después de cuatro años juntos, después de un montón de bonitos y emocionantes momentos compartidos, después de disfrutar de su generosidad extraordinaria, de saber con certeza que todo lo que ha hecho Marcos ha estado despojado de todo egoísmo, que jamás ha esperado obtener recompensa por ello, y después de la huella que ha dejado en el instituto, pero de una manera especial después de la huella que ha dejado personalmente en mi, puedo decir, sin miedo a equivocarme que Marcos Belda Martínez, eres una persona excepcional…

¡Muchísimas gracias!

IES LA PATACONA  2016-2020

 

Espero poder despedir a mis chic@s de 4ESO con un post que esté a su altura personal al finalizar nuestro proyecto 3, en el que todavía estamos trabajando, ahora desde casa. Han sido 4 años juntos, y ha sido un regalo… ¡Y quiero despediros como merecéis! Esto ya vendrá… Pero descubrir hoy de forma casual el vídeo de Marcos, en el que ha estado trabajando de manera altruista y sin esperar absolutamente nada a cambio, el hecho de que en estos días, como tantas otras veces, nos haya dedicado su tiempo, su cariño y su trabajo, sin duda merecía estas palabras… Esto es algo que nos está recordando el COVID-19 en esta situación de emergencia sanitaria mundial, no debemos dejar lo importante para mañana… Así que aquí tienes hoy mis palabras de agradecimiento Marcos…

TECNOLOGÍA 4ESO – PROYECTO 1: MÁQUINAS ELECTRÓNICAS

by elenag

Setiembre 8

Sergipe, nordeste del Brasil: Paulo Freire inicia una nueva jornada de trabajo con un grupo de campesinos muy pobres, que se están alfabetizando.

— ¿Cómo estás, João?

João calla. Estruja su sombrero. Largo silencio, y por fin dice:

—No pude dormir. Toda la noche sin pegar los ojos.

Más palabras no le salen de la boca, hasta que murmura:

—Ayer yo escribí mi nombre por primera vez.

Eduardo Galeano. Los Hijos de los días.

 

Termina el primer trimestre del curso 2019/20 y con él termina también el proyecto 1 de 4ESO: máquinas electrónicas. En principio la propuesta de trabajo para este curso era que los alumn@s diseñaran y construyeran una máquina electrónica a elegir entre dos: un cubo de LEDs o un vúmetro. Pero después pensamos que sería bonito intentar sembrar en ellos esa ilusión, esa emoción por saber, por aprender, de la que habla Galeano en su libro… así que les propusimos un reto: en lugar de elegir, cada equipo diseñaría y construiría las dos máquinas electrónicas. Los alumn@s aceptaron el reto y se pusieron manos a la obra, y, una vez más y como siempre, lo conseguimos! Recordando las palabras de Cortazar de un post anterior: ¡con los alumn@s hemos cambiado la relojería del cielo!…

CUBO DE LEDs

0. PROPUESTA DE TRABAJO

Diseñar y construir un cubo de LEDs de 3x3x3 formado por 9 columnas y 3 pisos programado con Arduino para crear secuencias de iluminación.

1. BOCETO Y DISEÑO DE LA MAQUINA CON SKETCHUP

 

 

    

 

 

 

 

 

 

Según íbamos avanzando en el proyecto nos dimos cuenta de que la estructura del cubo era muy sensible y decidimos añadir una mejora, crear una caja/cápsula protectora para evitar posibles daños.

 

 

 

2. SIMULACIÓN DEL CIRCUITO CON TINKERCAD

 

 

3. DISEÑO DE LA PLACA PCB CON EASYEDA

4. CONSTRUCCIÓN DEL CUBO DE LEDs EN EL TALLER

A. Soldadura y montaje de los 3 pisos que forman el cubo.

B. Comprobación del correcto funcionamiento de cada uno de los pisos.

C. Soldadura de la placa electrónica y ensamblaje con la placa Arduino.

D. Unión de los pisos entres sí y soldadura del cubo a la placa.

E. Comprobación del funcionamiento del cubo.

F. Construcción de la cápsula protectora.

 

5. EVALUACIÓN

VÚMETRO

0. PROPUESTA DE TRABAJO

Diseñar y construir un vúmetro (dispositivo que muestra de manera gráfica el volumen de una señal de sonido mediante LEDs) formado por 10 pisos de LEDs y un micrófono.  La máquina electrónica que vas a diseñar y construir en el taller, además de funcionar como vúmetro deberá representar una secuencia de luces que tú hayas programado.

 

 

1. BOCETO Y DISEÑO DE LA MAQUINA CON SKETCHUP

    

 

 

 

 

 

 

2. SIMULACIÓN DEL CIRCUITO Y PROGRAMACIÓN DE LA SECUENCIA DE LUCES CON TINKERCAD

 

 

3. DISEÑO DE LA PLACA PCB CON EASYEDA

4. CONSTRUCCIÓN DEL VÚMETRO EN EL TALLER

A. Construcción de la estructura del vúmetro.

 

B. Soldadura de la placa electrónica y ensamblaje con la placa Arduino.

C. Conexión de los LEDs y del micrófono a la placa.

D. Preparación de la placa para que permita seleccionar el funcionamiento del vúmetro como medidor de sonido ambiental o como reproductor de una secuencia de luces previamente programada.

E. Resultado final.

5. EVALUACIÓN

A. VÚMETRO COMO MEDIDOR DE SONIDO AMBIENTE

B. SECUENCIA DE LUCES DEL VÚMETRO

Como se puede ver en el post, los alumn@s aceptaron el reto que les propusimos, diseñar y construir dos máquinas electrónicas en un trimestre, lo han superado (a la vista está) y, lo más importante, ¡lo han disfrutado!

Yo en este post me he limitado a hacer un reportaje gráfico de lo que ha sido nuestro trabajo en este primer trimestre, y si lo he hecho así es porque los protagonistas absolutos del proyecto son ell@s, y por eso son quienes deben explicar su trabajo.

“ Mi tarea fue simplemente la de tejedor, no merezco el mérito del algodón ni del lino.”

Y así lo han hecho, y muy bien, en el blog de la clase, donde cada uno ha explicado, de manera detallada, su trabajo y su experiencia en este primer proyecto. Podéis echarle un vistazo, realmente vale la pena leer sus entradas en el blog…

http://tecnologia4esoac-lapatacona-19-20.blogspot.com/

Pero si algo quiero destacar del mismo es la opinión personal sobre el proyecto que los alumn@s han expresado en el blog…

OPINIÓN PERSONAL DE LOS ALUMNOS EN EL BLOG DE LA CLASE DE 4ESO

Este primer proyecto me ha parecido de los más interesantes hechos hasta ahora. He disfrutado haciendo cada uno de los pasos, le he dedicado tiempo y trabajo y yo creo que el resultado ha sido el esperado. Espero que también os haya gustado a vosotros, gracias.

Aquest trimestre m’ha agradat molt perquè hem aconseguit fer dos projectes molt chulos. El cub de LEDs m’ha agradat més perquè era com el projecte del que m’encarregava jo, era com si fóra el meu fill. El procès de construir-lo m’ha encantat perquè mai havia fet un projecte tan difícil, on tenia que estar soldant tot el rato. Dissenyar tant la placa com el cub en sí me resultà molt complicat, perquè tenia molts components. La construcció del vúmetre també m’agradà, però no va ser tan especial com la del cub de LEDs,  també perquè no participí tant. En conclusió, fer estos dos projectes  amb Xavi i Hao m’ha donat una experiència molt enriquidora i me ho he passat molt bé amb ells.

En mi opinión este proyecto ha sido muy entretenido ya que hemos tenido cosas que hacer siempre porque eran dos máquinas. Este proyecto también ha sido un poco difícil en algunas ocasiones pero nada muy complicado, gracias a mis compañeros de equipo hemos conseguido solucionar todos los problemas.

En mi opinión han sido dos proyectos muy divertidos, nunca había logrado hacer dos proyectos en un solo trimestre y me ha parecido una experiencia magnifica rodeado de un gran grupo, me encanta la asignatura de tecnología y he aprendido bastante estos años pero creo que este trimestre es de los que más he aprendido y he mejorado en cosas que no pensaba ser capaz, han sido unos proyectos magníficos gracias a la clase, a mi grupo y a nuestra profesora.

Muy chulo el primer proyecto de curso, lo que más me ha gustado, aunque haya sido un poco costoso a veces, ha sido sin duda el montaje en el taller. Como siempre, el trabajo lo hemos hecho en grupos, lo que hace que haya más compañerismo y distribución del trabajo. Creo que todos los grupos hemos disfrutado en la elaboración de las máquinas.

Los dos proyectos han funcionado bastante bien porque yo creo que nos hemos esforzado mucho en hacerlo y estoy orgulloso de haber conseguido hacer los dos proyectos. Me han gustado mucho estos dos proyectos y he aprendido mucho haciéndolos. Me parece muy interesante estos dos proyectos ya que los he entendido y he aprendido mucho haciéndolos y creo que los diseños y el EasyEDA me ha salido bien ya que lo he trabajado bastante en clase y he puesto bastante tiempo en hacerlas ya que me gusta y disfruto haciendo este tipo de proyectos y disfruto dando esta asignatura.

Estos proyectos me han gustado mucho porque estar con dos a la vez y ser responsable de dos es mucho trabajo, pero a la vez es muy divertido y apasionante. Para estos proyectos el trabajo en equipo es muy importante y si hay esfuerzo se nota. Estoy muy conforme con el resultado final y con  el equipo en sí. Y sobre todo muy orgullosa del trabajo y de lo guays que son los proyectos.

Sinceramente el proyecto me ha gustado mucho y me ha parecido bastante interesante esto de hacer un vúmetro así tal cual de la nada lo tenemos hecho.

Ha quedado genial este proyecto y espero que os haya gustado, para mí personalmente es un proyecto muy creativo y divertido de hacer.

Aquest trimestre ha sigut molt emocionant. Gràcies al departament de tecnologia per aquesta bona esperiència, m’ha agradat molt.

Jo pense que els dos projectes que hem fet han estat molt bé ja que hem aprés molt, i no sols a l’hora de construir sinó també d’anar a l’aula d’informàtica i treballar amb aplicacions que són molt completes. També crec que una cosa que ha estat molt bé és no sols centrar-se en un projecte sinó fer un poc de cadascún per aprendre més, encara que en el del cub de leds m’he centrat més. Ha sigut una expriència que la repetiria perquè a part d’apendre molt es fomenta el treball  en grup. Respecte als projectes, pensé que el cub de leds està molt bé, però milloraria l’estètica ja que està un poc tort. I respecte al vúmetre cambiaria també un poc l’estètica ja que hi ha alguna balda de metacrilat que està un poc torta. Recomanaria aquest projecte a tot el món, perquè s’aprén molt de tecnologia.

Este proyecto me ha gustado mucho, lo de realizar dos proyectos en un mismo trimestre nunca lo había hecho y aunque ha habido que trabajar un poquito más, el trabajo ha merecido la pena, yo creo que los proyectos han salido muy bien y hemos aprendido a hacer cosas nuevas. En resumen estoy muy contenta y satisfecha con el trabajo y el resultado de nuestros proyectos.

Me ha encantado hacer los  proyectos de este trimestre, ha sido divertido y entretenido, el camino ha sido complicado pero ya lo hemos terminado, y persuadiré a mis compañeros para llevarme vúmetro.

Jo pense que aquests 2 projectes, tant el del cub de leds com el vúmetre estan molt interessants perquè he aprés moltes cosses en la part del taller i en la part de l’aula d’informàtica que abans no sabia i que ara si que sé. Per exemple, a programar el vúmetre, a soldar els 3 pisos… M’ha agradat moltíssim la idea de fer dos projectes junts, ja que en un projecte aprens, però, en dos aprens més i quan més aprens millor i saps més coses sobre la tecnologia que jo pense que és molt important. Cada vegada que me pose a construir, estic molt contenta perquè per a mi és una cosa que t’enganxa i finalment vols veure el resultat final per a comprovar que les coses que fem en aquesta assignatura res és impossible i que tot és possible.

Conseguido, una vez más,  ¡con los alumn@s hemos cambiado la relojería del cielo!… ¡MUCHÍSIMAS GRACIAS!

Diseño, construcción y programación de un autómata

by jlopez

Nuestros alumnos de 4ESO aplicadas han diseñado, construido y programado un autómata consistente en unos pequeños vehículos que recorren un espacio cerrado y tienen por misión extraer las latas que encuentran en su camino. Una alumna del grupo, Aurora Palozzo, ha elaborado una excelente presentación sobre este proyecto, y queremos compartirla con vosotros. Este es su trabajo (haz clic sobre el dibujo y verás la presentación):

Projecte d’Electrònica en 4t d’ESO

by jlopez

En els últims mesos hem estat treballant conceptes d’electrònica en els grups de 4t d’ESO i els hem posat en pràctica amb projectes diversos que els nostres alumnes han dissenyat i construït. Alguns alumnes han fet un cotxe segueix-llum, uns altres un vúmetre, i altres han fet un cub de LEDs. Voleu veure’ls? Ací teniu algunes fotografies i un parell de vídeos com a mostra. Us convidem a visitar el Blog de classe de 4t on els propis alumnes us explicaran el que han fet.

RENOVACIÓN DE LOS PANELES DE HERRAMIENTAS DEL TALLER DE TECNOLOGÍA: ALUMNOS PR-4

by elenag

El área de tecnología tiene un marcado enfoque práctico, en ella se llevan a cabo proyectos, experiencias y prácticas de contenidos científico-tecnológicos adquiridos en otras áreas a lo largo de la etapa de la ESO como Ciencias de la Tierra, Física y Química, Matemáticas, Educación Plástica y Visual, etc. Además proporciona unos conocimientos básicos sobre el uso de herramientas comunes, medidas de seguridad e higiene en el trabajo, organización y planificación del trabajo, etc. por no hablar de una introducción a campos técnicos como el dibujo industrial, la electricidad y la electrónica, la robótica, los automatismos industriales, los materiales de uso técnico, etc. Esta área también debe servir como una orientación a los ciclos formativos técnicos o para cursar estudios universitarios de ingeniería, proporcionando la base que sirva de punto de partida para crear o fortalecer estos itinerarios educativos entre el alumnado.

La imagen que se queda en nuestra retina cuando entramos por primera vez en nuestro taller es la misma que tiene el centro y nuestros compañeros de nuestra área. Es la misma que tiene nuestro alumnado, que si tan sólo sabe qué es la “tecnología” ni qué se hace en el taller, porque cada profesor que ha pasado por el centro lo ha enfocado de manera distinta. No hay una línea de continuidad tal fácil de establecer como en otras asignaturas. En tecnología establecer una forma de trabajo determinada requiere además adecuar las instalaciones y el taller, y el proceso requiere mucho tiempo y trabajo.

En general, la limpieza y el buen estado de las instalaciones del aula-taller de tecnología es fundamental porque genera un ambiente agradable, cómodo y profesional que el alumnado, en el fondo, agradece y respeta. Tanto es así, que se reducen a mínimos insignificantes la pérdida de materiales o herramientas, habituales cuando predomina el desorden y el descontrol generalizado. Quizá parezca inexplicable, pero cuando todo está en orden y tiene una buena presencia el alumnado cuida el taller como algo propio.

Una parte fundamental del taller de tecnología son los paneles de herramientas, donde éstas se cuelgan y están al alcance de la mano para realizar cualquier actividad. Se trata de tablas de aglomerado donde se dibuja la silueta de cada herramienta, sobre la que se cuelga cada una de ellas. Deben de ser fabricados por los propios alumnos/a bajo la atenta supervisión del profesor/a. Cada panel utiliza un color representativo, que se utiliza tanto para colorear el panel como las propias herramientas. El resultado es muy estético y llamativo y cambia radicalmente la imagen del taller tanto a vista del alumnado como del profesorado que contempla los cambios que vamos realizando poco a poco, que van mejorando nuestro lugar de trabajo a la vez que la imagen que se tiene de nuestra área en el centro.

Ventajas de los paneles de herramientas:

  • Facilitan la revisión del estado de las herramientas y su contabilización, tanto al comienzo como al final de cada clase.
  • Ponen al alcance de cada grupo de alumnos las herramientas que van a necesitar en la fabricación de su proyecto.
  • Ayudan a fomentar la responsabilidad de cada grupo de alumnos/as en el cuidado y mantenimiento de sus herramientas.
  • Al ser muy llamativos, mejoran notablemente la imagen de nuestro taller de tecnología.

La disposición ideal de un panel de herramientas es junto a la mesa de los alumnos/as que la van a utilizar o incluso sujetos a un lateral de dicha mesa. Es importante asignar un juego de herramientas para cada grupo pintado con un color distinto para favorecer que cada cual se responsabilice de las suyas.

Al mismo tiempo que el taller va adecentándose con la renovación de los paneles de herramientas, poniendo en orden el caos existente, remodelando su imagen e instalaciones, el alumnado empieza a apreciar los cambios y a ser consciente de que le benefician directamente. Este proceso también influye en la actitud del claustro hacia nuestra labor. O eso esperamos…

A continuación podéis ver los vídeos editados por los alumnos  de PR-4 ilustrando el trabajo que han realizado durante el primer trimestre de este curso 2016-17:

 

 

 

 

 

PROYECTO TALLER ELECTRÓNICA PR-4: AUTOMATIZACIÓN ALUMBRADO PÚBLICO

by elenag

Propuesta de trabajo y condiciones a cumplir:

  • Cada grupo de trabajo (3-4 personas) debe diseñar y construir, a escala, un espacio público con 3 o 4 puntos de luz (farolas, focos, etc.) que se encenderán automáticamente al hacerse de noche.
  • No pueden existir dos proyectos iguales. Por eso debéis poneros de acuerdo en la fase de diseño para que cada grupo construya un proyecto original y diferente al del resto de sus compañeros.
  • El control de la iluminación se automatizará con un circuito electrónico con LDR, de manera que al hacerse de noche (ausencia de luz – oscuridad), la calle se ilumina automáticamente y al hacerse de día (presencia de luz), las farolas se apagarán automáticamente sin necesidad de accionar ningún elemento de control.

Esquema eléctrico:

 

 

 

taller electrónica-alumbrado público